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团队精神让我们的研究更加精彩

发布时间:2009-04-09 文章来源:jinyi 点击次数: 字号:
团队精神让我们的研究更加精彩
------三年级数学组计算教学研究活动回眸
      这学期学校着重抓计算教学,每个年级组都进行一轮计算教学研究课的接龙,我们三年级数学组规定的的研究课题是“两位数乘两位数”的计算教学。拿到这一研究课题的时候,我们都感到“任务艰巨”
      因为计算课本身特别枯燥,不容易讲出“彩”,历来讲公开课的老师都避让这样的课。我们上网查阅这方面的文字资料,可以借鉴的内容非常少;学校所有的上百张的教学光盘里没有一张是关于“两位数乘两位数”课堂教学的。看来大家真是要自力更生,从无到有了。
      钱老师是组内第一棒,组里的老师和钱老师一起认真研读了教材,了解该单元之前学生已经能掌握乘法口诀,会计算两位数、三位数乘一位数的乘法,能口算两位数乘整十数,在此基础上继续学习两位数笔算两位数的方法,笔算方法的掌握将对四年级学习三位数乘一位数打好基础。我们对孩子的认知基础做了前测,由于学生已有用乘加、乘减及连乘的两步计算解决实际问题的经验,这些经验都将为学生初次在计算两位数乘两位数遇到困难时提供帮助,教材中提供场景,让他们运用已有知识经验将难点转化,以旧知解决新问题。学生已掌握了一些基本的计算技能,有能力解决在具体情境中的实际问题。同时结合新课程基本理念,把计算内容置于实际生活的背景之下,如运用学校图书馆,学生熟悉的袁老师等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用,探讨计算方法。让计算教学与解决问题教学有机地结合在一起,有利于学生体会计算的作用,感受数学与现实生活的密切联系。并且,对于培养学生 用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。根据以上要求我们制定了本课的教学目标。
      根据学生特点,在导入部分设计的是从学生熟悉的校园生活入手,以学校购新书帮助袁老师解决购书中一些问题入手,再现了学生熟悉的情景,激发了学生的学习兴趣,激活了学生原有的知识与经验,使学生愿意去主动探索知识。从课堂反馈来看,效果较好。
在教学中,钱老师导入新课后设计了估算环节,有意识的培养了学生的估算意识。在解决14×12时,放手让学生试算,学生的探究意识和独立解决问题的能力得到了培养。然后学生小组交流汇报算法。理解不同算法的算理,由于学生算法比较多样,在汇报时调控的有些不及时,所以耽误了时间,在教学竖式时,竖式的书写格式分析强调的不够充分,造成练习中个别学生出现问题。
       听完第一棒钱老师的讲课后,傅老师结合学生的实际理解情况,在突破教学重难点的环节上,我们又做了一些调整。在备课时,主要是结合教材提供的画面,创设了一个生动有趣的情境。“春天来了,小动物要搬家,可是森林爷爷对它们提出了要求,必须闯关成功才能有资格搬进新家。”针对这个问题情境,老师问同学:“你们愿意帮助小动物闯关吗?”这样很自然地激起学生学习新知识的兴趣。本节课的重点是理解两位数乘两位数的计算方法,难点是竖式中积的定位。鼓励学生积极估算,“如果有150个小动物够住吗?”提出这个问题是考虑估算在现实生活中有着广泛的应用。因此,笔算前先估算,提高学生的能力,引导学生探究用估算的方法能不能解决问题,激励学生由估算转向精确计算,进一步理解精确计算的意义。老师让学生用已经学过的知识和方法独立解决“14×12”。同座交流,板书,讨论拆数口算的过程。学生通过独立思考,理解口算每一步的意义及方法,为下面学习竖式打下坚实的基础。同时,通过对不同计算方法的比较,培养学生分析比较的能力,让学生感受到其它几种方法有局限性,为优化竖式算法埋下伏笔。
      本节课把“用竖式怎样算”确定为探究点。不仅准确突出了重点和难点,也为学生理解用竖式计算“两位数乘两位数”的算理,掌握其算法提供了广阔的自主探究的空间,充分体现学生的主体作用,实现算法的最优化。在对比口算和竖式时,让学生观察两种方法都是用拆分的思想,只是表现形式不一样,渗透变化中有不变的数学思想。
 
      本节课还设计了练习、判错、拓展等闯关环节。通过多种形式的学习,检查学生对新知识的掌握情况,促进学生对新知识的理解,使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识,提高计算能力。同学们凭着自己的认真思考,帮助动物们解决了一个又一个的难题,让动物们高高兴兴地住进了新房子,同时也收获了知识。
第二棒的遗憾之处在于让学生讨论算理的时间不足,学生运用已有的知识计算两位数乘两位数,方法很多很好,老师应该运用展台呈现给全班同学共同学习,教学效果会事半功倍!
      第三棒是高老师,在听完傅敏文老师的课后,全组教师经过商讨对教案进行了第四次修改,精心设计教学过程,减少了重复的教学环节。
     我们把这节课的计算课重点是让孩子们结合图理解算理,进而掌握算法。高老师沿用了帮助图书馆老师买书的情境,让孩子们在熟悉的情境中发现以前在课堂上没有遇到过的新的计算问题,自主探索两位数乘两位数的算法,在小组交流的基础上,学生汇报自己的算法,把学习的把主动权交给学生。即凡是能让学生自己学会的,让学生亲自体验;凡是能让学生自己去做的,让学生亲自动手;凡是能让学生自己去说的,让学生自己动口说。在教学设计上为学生创造多一点思考的时间,多一点表现自我的机会,真正体现学生是学习的主人。
      为了突破本课的难点,让孩子加深对竖式算理的理解,在组里共同研究后,在练习中有目的的设计了两个“火眼金睛辨对错的题目”,让学生在找错和改错的过程中掌握了每一层的乘积是怎么算的,谁和谁相乘得出来的,应该写在哪一位上。并在此处教育学生:做完作业一定要检查,养成检查的好习惯。
     高老师讲课后觉得自己还有很多的不足,比如说,因为试讲的时候时间控制的不好,正式讲的时候有点心急,学生说的还不十分充分;最后的练习上处理得有些简单,没有充分验证,缺乏说服力等。
第四乐章
      第四棒传到了我,由我向全校老师进行最后研究课的汇报,这让我既紧张又兴奋,紧张自己的教学经验不够丰富,不能展示出我们组的最高水平,兴奋是感谢学校领导给我们这些年轻人再次搭建一个展示自己的舞台,所以等到高老师讲完,我们大家又赶快对第七次的教案进行研讨修改,课程最后一题的设计是一节课的提升,组里的老师在思考后就设计了两位数乘11的巧算,让学生们在计算的同时,发现数学的奥妙:数学学习里藏着小妙招。只要仔细观察,善于发现,及时总结就能发现其中的奥秘------让学生感受到学习数学的乐趣,激发孩子的学习兴趣。晚上回到家,我又把这几次的修改稿进行整理,教案中每一问题的设计,怎样对学生提问,每一幅能突破重难点的课件,应怎样设计才能让学生清楚直观的理解进行了思考,整理好教案,第二天我们全组的教师利用课间、中午休息的时间,又聚到了一起,展开了热烈的讨论,教案设计再严谨、教案备得在熟练,还是要走进课堂才能发现问题,找到漏洞,于是我在三7班进行了试讲,果不其然,学生对估算的概念和具体计算的概念发生混淆、教师板书设计不够完整,学生做题中出现的错误教师没能及时给与纠正,下了课,管主任和组内老师在教师里就开始了热烈的评课,一节课的教学环节必须是完整的,作为讲课的教师要合理安排好教学的时间,确保每一个环节的实施。回到家,我再一次对教案出现的问题进行修改补充,一节好课更多的不在于它有多么的完美,而是在于这节课的研究过程,正是由于汲取了前面几位老师的精华,自己才有这么多的收获,也从而鞭策自己要下功夫研究这节计算课,上好最后一棒。正如这样一句话所说:众人拾柴火焰高。带着全组教师的信任,我完成了这次计算课的接龙活动,尽管课上还有很多不尽人意的地方,如在数形结合上给学生模型,让孩子动手画一画、圈一圈,对理解算理会更加深刻等,通过这次活动,也让我对计算课的教学有了进一步了解,更让我感受到我们全组数学教师团结一致、互帮互助、凝聚一心的感动。
  我们三年级组的接龙活动结束了,这次活动让组里的每一位老师都感受到团结的力量和魅力,我们为自己喝彩,为我们团结进取的三年级组喝彩!
      在这里我们要特别感谢金主任和管主任,两位领导参与了我们组每一次的听课活动,而且每听完一节课都进行细致、中肯的评课,提出修改的建议,帮我们严格把关。我代表三年级数学组向两位领导表示我们的衷心感谢,谢谢对我们的支持和帮助!
活动的整个过程是非常辛苦的,花费了老师们大量的时间和精力,但是收获是令人喜悦的。推开窗户,外面已是春暖花开,让我们一起感受春天的气息吧!
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