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万泉语文研究系列——把握“测”与“问”,定制实效课

发布时间:2016-06-20 文章来源: 点击次数: 字号:

                                        

WAN QUAN  XIAO  XUE  DA  YAN  TUAN  DUI  YU WEN

                                  北京市中小学教师开放型教学实践活动(简报)

                                 把握“测”与“问”,定制实效课         

2016.5.27

 

活动内容

把握“测”与“问”,定制实效课

万泉小学

组员参与情况

各区县语文教师

教研形

讲座、讨论

主讲人:刘莉    照相负责人:薛岩   记录员:孙婉莹

简报汇总人:李双

 

 

 

527日,来自北京市各区县的十位一线语文教师齐聚海淀区万泉小学,参加北京市中小学教师开放型教学实践活动。

本次的活动主题是把握“测”与“问”,定制实效课,希望引导教师明确把握课堂起点与课堂提问的重要性,了解如何借前测和提问提升课堂实效的策略,并能够探究如何使用“测”与“问”为课堂实效的提升服务。活动共分为三部分。首先是精彩的专题讲座,由万泉小学刘莉老师主讲。刘老师用生动活泼的方式向大家展现了“测”与“问”在课堂中的重要性与实现方法。接着是教学观摩,教师们通过观看课堂实录来探讨教学的实效性。最后教师们对本次教学实践活动的内容进行讨论交流,师师之间的互动交流碰撞出了许多教学火花。

在专题讲座中,刘老师从实效与教师观、学生观的关系切入,强调了以学生为主体的实效课堂的重要性。判断教师课程好坏的标准是什么?学生的主体性如何体现?一个个问题引起教师们的深入思考。通过刘老师的讲解,老师们逐渐领悟到学生的成长是老师课程的关键,作为教师应该选择最合适孩子的方式,为每一个孩子定向服务,才能实现课堂的实效。那么如何才能实现定向服务以达到课堂实效呢?那就要把握好“测”与“问”。

“测”包括前测和后测。前测是基于学生的学情分析、教材分析。“问”是课堂上教师的提问。刘老师用生活中计划出行方式的实例生动地向教师们展示了为何要把握学生的学情,为每一个孩子私人订制的原因。这样的方式生动又形象,教师们对于“测”的理解更加深入了。除了“测”学生,还要“测”教材和教学方法、策略。刘老师对教材分析和教学方法、策略上的分析也使在场的教师们对教学设计有了新的理解,扫除了以往的认识盲点。通过刘老师生动的比喻与深入地剖析,教师们更加深刻地意识到前测的重要性。当然,后测也是检验教师教学成果的关键步骤,但是检测方式可以多样化,不必局限于习题,试卷。

接下来是课堂中的“问”,刘老师从课堂上的六大提问“怪现象”入手,为教师们揭开我们课堂中经常出现却最容易被忽略的提问误区。“火柴盒”式的提问就是老师代替学生总结,而学生只是回答是或不是,给孩子留下预知空间小的提问。还有专门为好学生提出的“特供品”式的问题等等。这些名字让教师们感觉既新鲜又熟悉,陌生的词汇却很好地总结了自己课堂上最常出现的问题。我们在聆听这场讲座的同时也在思考,提问是课堂上最基本的环节,为何我们却忽略了它的有效性?如何才能关注到课堂中这些小而关键的点?刘老师也为大家展示了万泉小学的解决办法,比如填写反馈表,即教师反馈表,学生反馈表,教师教学目标完成反馈表等等。通过各个方面来检测教师本节课的课堂效果。在场的教师通过这次讲座理解了学生的成长是反映教师教学效果的一面镜子,只有学生从课堂有所得,有成长,这节课才算作一节实效课。

为了将理论与实践相结合,刘老师还分享了自己的一堂语文教学实录,让听课的教师们更加真切地体会到课堂中的提问艺术。在场的教师们认真记录分析着授课教师的每一个问题。课后教师们根据自己的记录讨论了在自己的课堂中发现的无效提问、低效提问和有效提问,教师们针对实效课堂的特点也发表了自己观点。通过这次语文教学的分享,教师们的思路更开阔,提出的教学方式方法也更科学了。讲座后教师们仍然恋恋不舍,有的教师留下来针对自己的困惑与收获与刘老师分享交流,她们表示在教学设计方面和对课堂实效的认识方面受益匪浅。

这次跨区县的实践活动交流真正实现了教学资源共享,相信各个区县的老师都在酝酿着一堂堂适合本班学生的“定制”实效课。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在尊重、沟通、理解、和谐的氛围中,老师们明确了语文课堂的“测”与“问”的重要性,为定制实效课打下了基础。在讨论交流中碰撞出教研的火花,在教研之路上,我们每一步的脚印都那么夯实,大家携起手来,一起走向教学的深处。

 

                                                    撰稿人:李双

 

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